在輔導特殊兒童中修自己

【明慧網二零二三年十月八日】我在外地給學生辦輔導班的時候，接收了一個孩子，孩子的姥姥介紹說：一出生就有重病，國內有名的醫院都看過了，醫學專家說病情太重，孩子太小無法治療，建議家長放棄治療，打一針，就算了。其父母基本同意，但是其姥姥是大法修煉人，不同意此醫學專家的說辭，認為此非人性做法，是殺生、殺人的惡行！違背大法，違背天理。老人講清了道理，取得了孩子父母的同意後就把孩子抱在懷裏，驅車回到了家，由姥姥負責孩子。

從這天起，姥姥給孩子聽師父講法。孩子奇蹟般地活了下來。一晃孩子到了上學的年齡，學校拒收。再後來，這孩子就與我結緣，那就試試看吧。經過一段時間的了解，發現孩子思維有問題，發音有問題，話說不清楚，記憶力非常差，就連自己的年齡記不住，教無數遍了，十多歲了左右腳的鞋對不上號；可是小脾氣卻大大的，可以說是稍不如意沾火就著！因為家裏人總是依著他，慣著他。

以前，我教過一個從弱智到超常的孩子。我認為這孩子和那孩子相似。也可能有一些殘疾孩子是有來頭的。既然這樣，每天我們都安排一點時間學法，我讀他聽，後來領著他慢慢的讀，其餘時間學字詞，教正確發音。每學一個字我一次至少領讀一百遍以上，得領讀三次以上。稍休息幾分鐘後，我問他剛學過的字，他就不會讀了，有的時候領他讀十遍八遍的，馬上讓他認讀同一個字，就不會了。我就再領他讀幾十遍上百遍，第二天就更不會了。就這樣反反復復的教，他反反復復的忘；我再反反復復的教。同時我的心性也反反復復的修。笨也不怕，不聽話呀，領他讀的時候，眼睛不往字上看，告訴他看著字念，多說看兩眼哪，我語言稍微強硬一點兒，推開門就走，大吵大嚷的，我還得把他哄回來。

第一節課，我教的是「大法好」三個字。其家裏人說在家裏已經學了認識不少字了，根據孩子的實際情況的表現，我對其家裏人說的話產生了疑問。第二天家人拿來了配圖的認字卡片，把卡片上的「奶」寫在黑板上，孩子不會念，另一家人指著其奶奶說，你管她叫啥，孩子回答「買賣」，家人又說這不會了嗎。我採取各種各樣的方法，不厭其煩的教他。從一個字到一個詞再到一個短語，逐步地訓練和培養他的反應能力，語言表達能力。一年後，說話的能力大有提高。他實在不聽話時，我用常人的辦法嚇唬他，不懂，不管用，我讓他把手伸出來用尺子拍他，我告訴他，這是你不聽話的辦法，是惡的辦法，我問他這辦法好不好，他說，「不好。這是常人的辦法。我要善的辦法。」把我也惹笑了。

在整個教課過程中，我心裝著大法，時刻提醒自己以「一顆慈悲的心祥和的心態」對待孩子，但是時間長一些又看不到成績，我後天的急躁的執著心就往出冒，言語裏略帶點怨。他馬上就又翻了臉，嘴裏不停地說不學了，不學了，你走吧。我馬上意識到是我心性出了問題。還好，此時我能想到法，師父說：「你老是慈悲的，與人為善的，做甚麼事情總是考慮別人，每遇到問題時首先想，這件事情對別人能不能承受的了，對別人有沒有傷害，這就不會出現問題。所以你煉功要按高標準、更高標準來要求自己。」（《轉法輪》）我細心分析了一下，不是孩子故意的單純調皮，主要原因是先天性的疾病所致。馬上哄好孩子。此時想到，我是大法修煉的人，無論孩子如何表現，我思想中產生了怨，就是人念，這是向外看。要正常不就上學了嗎？不就進入黑浪滾滾的社會大染缸了嗎？向內找找吧，求成績的心，急躁心，名利心等等在作怪。孩子的表現，讓我也找到了自己後天生成的隱藏很深的魔性。我理順了一下，為家長負責、為孩負責沒有錯，做好工作更沒有錯，但不能以此為藉口就放縱魔性。所以一再告誡自己放下執著，用大法賜予的大善主導教學過程，以師父教我的純真之心、大忍之心對待工作中出現的任何困難和矛盾。過程中要重在修心，不去求結果，根本就不去看孩子記住與否，把他的表現當作我的一面鏡子，向內找。

後來情況大有好轉。一個星期下來能記住一兩個字了。學過的我都用卡片寫上做複習用。現在已認識三四百字了，可是花費的時間已四年了。有幾次我想辭去這份工作，平息了私心後又安定下來。除了學字詞之外，還教他基本的日常生活常識，領著他到課外觀察事物，認知事物，讀字牌子上的字，等等。回教室時，讓他走在前面認路。有的時候給他看大法故事小視頻，當他看見惡警迫害大法弟子畫面時，他自己馬上立掌喊：滅滅滅，邪惡全滅。我看在眼裏喜在心上。

小時候他姥姥帶他時接觸的環境大多是修煉人，後來由他奶奶帶，在家接觸的都是常人。他的親屬，幾乎都是信阿彌陀佛的，奶奶領著孫子串親戚，孩子學會了「阿彌陀佛保祐我」，成了他的口頭禪。到我班上來，張口就是這句話。我制止他，他反而越發厲害了。因為一些比較長的句子會說了，他跟我開始犟嘴了，甚至說髒話，比如，我不讓他念不二法門的東西，話語重了一些，他說：「你吃飽飯撐的，別管我。」我心裏七上八下的，覺的教這孩子真是太累了，雖然其父母說慢慢來，可是大法弟子證實法的責任在肩，幹甚麼工作都要幹好。靜下心來仔細一想，這不也是魔煉我提高昇華的難得機會嗎？我意識到，該擴大容量實修了。

靜靜的找了找自己，每天和孩子學法成了擺設，成了一種任務，光顧學法了，孩子沒有領會多少，少了和他知心交流，在法上切磋這一環節。於是開始給他念師父法中關於不二法門的法，再加上我個人的理解，他懂了許多。每當他再冒出那句話時，我用親切的目光看著他，他主動的說「我錯了」。我聽到他能說出這句話的時候，我震驚了，我的眼睛濕潤了，真不容易啊！我的心性提高的同時孩子的表現也隨著變好。有的時候我當著他的面找自己的不足時，他也學會了向內找。當同修來我這裏辦事時，時而在法上切磋一下，他還能恰到好處的說上幾句，使同修們刮目相看。此時大家體會到了大法的神聖。後來，有幾次實在不聽話了，我沉下臉高聲的說了他幾句，出乎意料的是，他反倒樂呵呵地看著我說：要有一顆慈悲的心。反而他給我上了一課。

在教此孩子時他不學課本，也是一件奇怪的事，拿課本教就不學，從字、詞、句子到較短的小短文都是我隨時用學過的字詞編寫的，有一定的復現率。有時他問：老師，這字是大法上的嗎？我說，是。他立即顯示出高興的樣子。我若說，不是。他晃著頭馬上說，不學，不學，擦掉，擦掉。

到現在，我倆學法，有時他能準確的接下音兒了。現在他會背誦十幾首《洪吟》裏的詩句和《轉法輪》裏九講的題目了。第一講的第一段，《論語》的第一段稍提示一下也流利的背誦下來了。學完法後，我們倆增加了切磋修心這一環節，效果好得多。有時我善意的平和的指出他的執著心，他說，「老師你說的真對。」

我再說說孩子的另一種表現，每當我們上室外課的時候，看到地上被人丟棄的大法資料時他就撿起來，每當師父來新經文時，我告訴他，他馬上就說，老師給我念念聽聽。每當去同修家，他首先找師父法像雙手合十。有一次我說我的一個手指頭疼，他說，好事壞事都是好事。還有兩次，休息時我打開手機瀏覽新聞時，他一下給奪了說，有時間多看看法。等等。看到他的神奇的變化，我感到心裏輕鬆了許多。我眼含熱淚，雙手合十在胸前：謝謝師父給我們接上的緣份，謝謝師父為我修煉苦心安排和慈悲的看護。

接觸這孩子之前，我還認為自己修的不錯呢，現在感覺自己只是像剛剛入門。每前進一步、昇華一點，都離不開大法的指導和師父不斷的點悟。我體會，師父安排來的任何一個矛盾就是一部「測謊儀」，和自己的心性連上，甚麼隱藏的心都測的出來，暴露無遺。作為大法弟子只有精進，「修的執著無一漏才能圓滿哪！」（《精進要旨》〈修煉不是政治〉）才能跟師父回家。

個人體會，不符合法之處，請慈悲指正。