決不可失去修煉的環境
當時也覺得大法弟子不應該為其所動，但我們組的同修都多少有些緊張，心性不穩，所以就停了下來，這一停就干擾不斷，大家普遍的狀態不好，機器也先後的出了問題，直到今天在同修的提醒下才恢復起來，造成了很多不必要的損失。
後來經核實，那些所謂的跟蹤都是假相，省610的陰謀也沒有得逞，這些都是舊勢力拆散我們的手段。可我們為甚麼就被干擾了呢？正法形勢到了今天，我們差在哪呢？我與同修交流後總結了以下幾點，想寫出來供同修借鑑。
一、怕心在作怪
我們信師、信法還達不到堅如磐石、金剛不動，一有了風吹草動，心裏就不穩。師父講：「一個心不動，能制萬動」（《去掉最後的執著》）。每當遇到魔難時，如果我們的第一念想到的是師父講的法，堅信不移，而不是用人的後天觀念、邏輯思維，那麼邪惡表面的氣勢洶洶甚麼也不是，它的一切所為也是在鑽我們心性上的漏，目地是破壞資料點的運作。其實假如當時我們中有人真正法理清晰、意志堅定，其他人也會很快清醒的。
關鍵還是怕心在作怪，形勢一變幻正念就不足，做資料的同修一定不要有特殊的心，你就是普通一員，一個大法弟子做著普通的正法之事，決不允許邪惡來所謂的「考驗」。
回想2005年我在上海期間，開始的大半年因為只看了新經文沒看明慧週刊，狀態一直不好，陷在個人修煉的魔難中，還覺得自己很精進，也不敢公開自己的身份，救度眾生做得也不好。直到放假回家與同修交流，才痛感自己的不精進，回到上海，我把以前的明慧週刊都帶去了，又叫我愛人定期給我郵去新的週刊。經常是看著看著就淚流滿面，為同修的受迫害、為同修救度眾生那顆純淨的心。
師父要的是「堂堂正正修煉的弟子、金剛不破的偉大的神」（《精進要旨（二）》「排除干擾」），而我呢，在邪惡的老巢縮手縮腳，這叫甚麼大法弟子呀？我下定決心救度與我有緣的一切眾生，逐漸戰勝了怕心，在講真相上有了很大突破，從室友、同學、老師、專家、教授到衛生員、門衛，側面的、正面的，越講經驗越多，在老師的慈悲呵護下展現了很多奇蹟，有時簡直是心想事成，眾生好像是等著你去救度一樣。
回頭一看邪惡甚麼也不是，只不過是怕心封閉了自己，侷限了賦予我的證實大法的法力的發揮，雖然明白了，可還是錯失了那麼寶貴的大半年時間。這一次又受到干擾，證明我的怕心還沒去乾淨，還應該好好的再挖一挖根，不怕它反覆，只要堅定的修下去，我們一定會越來越走向成熟。
二、做事拖沓的不良習慣
悟到了要儘快恢復，可在邪惡的干擾面前又一拖再拖，思與行不合拍，感覺總走在邪惡的後面，被邪惡緊緊的抓著不放，系統的安排了一大堆它們的東西。工作越來越忙，時間越來越緊，又因裝修房子耽誤了一個月（其間麻煩不斷，遠遠超出了預想的時間）。這體現出了平時修煉的不足，平時做完家務或幹完工作後的間歇時間，總想隨手翻翻雜誌、報紙、看看電視、電腦，放鬆一下，不能夠嚴肅的對待修煉，心裏想著就一小會兒，結果經常是不知不覺中就耽誤了一大會兒的寶貴時間、還在思想中造成了一些干擾。過去的修煉人，常人中的一切都不准有，保持一思一念的純潔，可我還對過去常人中的東西戀戀不捨。此外我還有一種依賴心理，總等著別人提出意見，不願主動去協調，做事怕承擔風險，怕麻煩，求安逸，有了好的想法往往不能轉化為行動，錯失了很多良機。
三、對孩子的執著
有一位同修的孩子要中考，學習任務重，我的孩子每天要練琴，時間就成了問題。每次學完法後就很晚了，所以我們一週只學三天，停下來集體學法後，覺得要讓孩子多些時間學習，也是未恢復的一個原因。
其實孩子的得法、修煉是第一重要的，交流中大家都有同感，就是孩子學法抓得緊了，學習、彈琴就有靈氣；大人狀態好了，學法、講真相、勸三退有突破，孩子表現就好。所以讓孩子學好法才是最重要的，才是真正的對孩子負責，一切不能離開這個大法這個主線，學好法可以開啟智慧，提高學習的效率。
一定要擺正學習與修煉的關係，只靠常人式的方法是脫離了法的主要原因，也會被邪惡以去除對親情的執著、對名的執著（孩子學習好了自己有面子）等為藉口迫害。
四、與同修大組交流不夠
為了安全，我們小區分成了幾個學法小組，正法之事各有分工、各有側重，但時間長了相互間的協調溝通不夠，沒形成更大的整體。一個小組一段時間狀態不好，遇到了難關，其他小組不能及時提醒；勸三退、做資料、到邪惡黑窩近距離發正念、學法煉功等方面好的經驗沒能更好的交流、普及。
我近幾天走了兩個小組，大家感觸頗多，在注意安全的前提下，大組交流也是不可少的啊，這其中有怕心、惰性、要強好面子的人心等因素。我們地區向當地民眾揭露當地邪惡做的不好，如果整體協調得好，信息收集、材料匯總、文章編輯、資料製作、發放能做到分工明確、配合協調，那麼全面、及時、緊跟正法形勢的資料就會早日送到急盼著我們救度的眾生手中。
這一次的教訓是深刻的。希望同修們能以此為鑑，在整體提高方面做的更好，圓容師父所要的，救度更多的眾生。最後以師父經文《環境》中的一段話與大家共勉：「大法弟子在這個環境中所形成的高境界的行為，包括一言一行能使人認識到自己的不足，能使人找到差距，能感動人，能熔煉人的行為，能使人提高得更快」（《精進要旨》﹒環境）。
