小學生教我如何洪法

【明慧網二零二二年三月十八日】我是二零一九年開始修煉法輪大法的新學員，任教於公立小學。二零二一年因緣際會下，開始在班上洪揚大法，不僅使班上學生受益，有的學生還成了小同修，甚至讓一些其它班、其它年級的孩子，也認同大法。我自己也從教學倦怠中，從新找回熱忱。這一切絕非我能力所及，都是師父在做，我有幸見證了大法的超常。

一、緣起

二零二一年四月，三年級下學期末，班上轉進一位學生（化名小宇），行為偏差問題嚴重，不僅無心向學、不肯閱讀任何書籍，還與同學發生肢體衝突，教同學講髒話，不配合老師。

五月時，我在心力交瘁下，無奈的問他：「有一本書影響老師非常大，午休時要不要和我一起讀讀看？」當時完全不抱任何期待，只希望讓小宇知道善惡有報的道理。沒想到小宇一翻開寶書《轉法輪》，便目不轉睛的一字一句的讀著，甚至接連幾天的下課也不出去玩了，專注埋頭讀著寶書。暴戾的氣燄瞬間消失，還問了我許多關於輪迴、修行的問題，簡直判若兩人。其他同學見小宇的轉變，也開始利用下課時間、晨讀時間，主動借閱《轉法輪》恭讀。

從小宇一個人讀寶書，到現在幾乎全班學生都主動讀過寶書《轉法輪》。

二、午休盤腿靜坐

暑假結束，四年級上學期開學時，小宇問我：「老師暑假都在做甚麼呢？」我說幾乎每天都到公園煉功，能雙盤一個小時了。小宇興奮的問我：「今天午休能教我雙盤嗎？」我同意後，小宇邀請其他同學到後走廊學雙盤。

那天大約十個學生好奇的來靜坐，有些孩子覺的舒服，有些覺的痛苦。我心想就讓學生體驗一次就好，午休還有很多班務要處理呢！沒想到第二天早上，我桌上竟出現一張聯署名單，標題寫著「要打坐的人」，大約二十個學生簽名。心想，好吧！就讓學生再體驗一次。

那天後走廊擠滿了學生，我想第三天就恢復午休吧！沒想到第三天早上，好幾個孩子問我：「中午能打坐嗎？」見孩子對打坐這麼有興趣，都是為法而來的生命，我便告訴全班，日後午休可自由選擇午睡或打坐。

從此，午休時一邊聽著《普度》、《濟世》，一邊靜心打坐，成了許多孩子期待的時光。令我驚訝的是，對許多學生而言雙盤是很痛苦的，但孩子們卻願意堅持，現在多數孩子都能雙盤數十分鐘了。

三、午休學法

自主打坐幾天後，小宇問我：「能一邊雙盤，一邊讀《轉法輪》嗎？」我同意後，越來越多學生像小宇一樣，邊學法，邊打坐。我在班上書櫃放了多本《轉法輪》讓學生自取恭讀。一段時間後，卻發現有的學生不珍惜寶書，會用力的翻閱、將書放在地上，種種對書不敬的行為，讓我很痛心，向內找自己的問題。自己剛得法時，也把寶書當普通的書看待，做出邊吃食物邊讀寶書、隨意放置寶書、坐姿不端正等不敬的行為。意識到此問題，我語重心長的告訴全班：「《轉法輪》是天書，比老師的性命還珍貴，看到同學不珍惜寶書，老師真的好難過，像心在流血一樣。」後來學生對寶書都很尊重，但能堅持主動通讀寶書的學生，只有少數幾位，其中一位是小宇。

四、親師座談會溝通理念

剛實行午休自主學法打坐沒多久，適逢班上準備舉辦親師座談會，正猶豫要不要和家長開門見山的溝通大法理念時，突然，小恩（化名）哭喪著臉說：「我好喜歡打坐，但媽媽不讓我打坐，規定我只能午睡。媽媽會參加親師座談會，請您幫我跟媽媽說，讓媽媽同意我繼續打坐好嗎？」接著，浩浩（化名）也說：「老師，我媽媽也會參加，您一定要跟我媽媽說打坐的好處，因為她每次生理期都很暴躁，我希望媽媽也能知道打坐的好處。」聽了孩子們的請求，我彷彿吞下一顆定心丸，決定班親會的主題就是「培育孩子真、善、忍：高貴的品行」。後來，不但小恩媽媽欣喜的同意讓孩子繼續打坐，與會的家長也都認同以真、善、忍作為品格教育的核心理念。

五、抄背《洪吟》

小宇通讀完《轉法輪》後，問我：您能借我其他大法書籍嗎？於是小宇開始恭讀《洪吟》。小宇非常喜歡讀《洪吟》，問我：您能借我《洪吟》帶回家抄寫嗎？平時作業字跡潦草的他，一晚竟能抄寫十幾首《洪吟》詩詞，且字跡工整優美。他還利用課餘時間繼續抄寫《洪吟》，以往對背誦活動毫無興趣的他，每天都能背四、五首《洪吟》詩詞。

同學見小宇如此喜愛讀《洪吟》，也紛紛恭讀《洪吟》。當時我只有一本《洪吟》，根本供不應求。 於是開始在黑板上，每天抄寫一首《洪吟》詩詞，贈送筆記本給真心想抄寫《洪吟》的學生。雖然堅持每天抄寫的只有四位學生，但全班同學都至少會背一首《洪吟》。令我驚訝的是，主動每天抄寫《洪吟》詩詞的學生，有兩位是學習落後的飛飛（化名）和小糖（化名），兩人成績有時會出現突飛猛進的狀況，令大家驚嘆。

六、課前讀《洪吟》

小宇很快的將整本《洪吟》都背下來了，但多數學生對《洪吟》還不熟悉，後來浩浩自願擔任「讀經長」，在每節上課鐘響時，帶領全班讀黑板上的《洪吟》詩詞三遍。浩浩讀一句，全班復誦一句，不知不覺中，學生越來越喜歡背《洪吟》。有一天上課提到「勞其筋骨」[1]，全班竟不約而同背出「苦其心志」[2]。接著情緒障礙的特殊生阿丹（化名），突然舉手說：我可以說說在自己的層次上，對這首詩的理解嗎？阿丹突如其來的反應，讓我驚訝不已。原來學生看似無動於衷，其實都在大法中潛移默化了。

於是只要時間允許，都會讓學生發表在自己的層次中，對當日《洪吟》詩詞的理解。孩子們的發言越來越踴躍，心性層次也不斷在提升。現在多數學生已背下數十首，令我驚訝的是，學習落後的飛飛，竟迅速的把整本《洪吟》都背下來了。我問飛飛為甚麼這麼喜歡抄背《洪吟》，飛飛告訴全班：「因為裏面有好多知識，我想趕快都學起來。」

七、午休讀法

某天心想在午休打坐時，讀法給全班聽吧！第一天讀完一段落後，台下竟響起掌聲，多數學生表示以後想繼續聽老師讀法。

第二天我讀了一會兒，發現阿丹在台下也拿著寶書，跟著讀。我問阿丹想讀法嗎？阿丹興奮的答應。從此，每天都有很多學生表示午休想讀法給全班聽，於是依照號碼輪流的方式，讓自願的學生都有機會讀法。台上同學讀法時，台下有的同學靜靜聽，有的跟著讀《轉法輪》，有的讀《洪吟》，有的讀《修煉傳神奇（小弟子篇）》，有的讀《大紀元時報》，有的讀大法特刊。令我驚訝的是，秩序比全班午睡還要好，整個教室充滿寧靜與祥和，我也非常珍惜與小同修們一同打坐學法的時光。

八、課餘時間煉功

每天打掃時間有二十分鐘，某天小宇打掃後，問我：您能教我煉功嗎？我便到小宇的掃區，教小宇煉功。後來，小宇說：我希望大家一起煉功。於是若時間允許，我便利用下課時間，在後走廊教學生煉功。每次開始煉功時，都有好幾位學生圍過來，學生說煉功時全身很舒服。有時我實在抽不出時間，總有學生失望的說：今天沒時間煉功喔！

九、邀約他班同學

小魚（化名）放學後到安親班時，會教隔壁班的小麗（化名）打坐。小魚問我：小麗午休能來我們班嗎？我同意後，原本人緣不佳的小麗，會主動雙盤學法，人際關係改善了。後來小麗班上有近十位同學，陸續到我班參加學法打坐。

某天隔壁班周老師提到阿震（化名），常因衝動易怒而惹禍，我邀請阿震在我空堂時過來聊聊。我們從觀賞《小乾坤》、《神韻作品》、《舞蹈三劍客》等影片開始，到現在阿震已能雙盤學法半個小時，每次都依依不捨的離開。

某天六年級的蘇老師抱怨班上的阿本（化名），思想偏差嚴重，已不知如何導正。我提議固定時間單獨與阿本聊聊，阿本從一開始的抗拒排斥，到現在主動來找我學法，已漸把心敞開。

另一位六年級的自閉生阿偉（化名），是我曾教過的學生，只要鬧情緒就會來找我。原本失控的情緒，念了九字真言「法輪大法好，真善忍好」就能迅速平復。有時阿偉會靜靜的讀《轉法輪》或《洪吟》，然後平靜的離開。

結語

其實我以前不願意多承擔，是大法打開我心的容量。我想師父把有緣人都送到我面前了，如果學生能在大法熔煉下轉變，那不就是我在常人工作中，證實大法的最好方式嗎？ 我只是一個小小的法粒子，大法無邊的力量，卻能從我的班，影響到隔壁班，再影響到學年、學校、整個地區，總有一天全世界都能感受到大法的美好。想到未來千千萬萬的法粒子，在互相輝映下，讓大法洪傳、人人都心存真、善、忍的盛況，我便感動不已。

一切都是師父在做，師父總是借學生的嘴，引領我一步一步走下去。每當我感到挫折無助時，總有學生提醒我保持正念。是小學生教我如何洪法，是師父時時慈悲看護。弟子叩謝師恩！

註﹕
[1] 李洪志師父著作：《轉法輪》
[2] 李洪志師父詩詞：《洪吟》〈苦其心志〉