在活動課中向學生講真象
時刻記住自己是正法時期大法弟子，為講真象作準備
首先，我想方設法把課上得精彩，調動學生積極參與，縮短師生的心理距離，同時，以「真、善、忍」要求自己，言傳身教，讓學生從誤解中走出來，對我有一個正確評價（有的學生知道我煉法輪功，但被電視宣傳毒害，對大法弟子有偏見），以正視聽。
接下來，在學生了解認可我的基礎上，我堂堂正正告訴學生：我是一名法輪大法弟子。行動上也讓學生看到，大法弟子在家庭中、工作中、社會上他們是道德高尚、熱愛家庭、敬崗愛業、有責任感、有奉獻精神的優秀公民。引導學生思考：為甚麼輿論宣傳與現實生活中的不一樣。
間接提升，啟發學生的正念
隨著教學的深入，師生相互了解加深，在學生普遍疑惑的基礎上，我開展圍繞真象，有意識的編設教案，穿插真象材料，以達到啟發學生正念，明白真象的目地。比喻，我在活動課設幾個項目：成語接龍、即興表演、腦筋轉彎、講故事、小品等，穿插活動課中，意在為講真象所用。「三人成虎」、「指鹿為馬」以講故事或小品表演，分組進行，評定高下。活動課後老師要根據需要恰到好處點評，引導學生借古鑑今，日月之下無新事，古老的故事在今天的華夏大地上演，迫害法輪功不就是如此嗎？
直接引入，講清真象
教學越深入，同學們越來越喜歡這門不拘形式、寓教於樂的課程。我講真象的自由空間越來越大（當然，每天學法，發正念要踏實做好，不能為講真象而講真象）。有一次上課，話題為「趣話當地名人趣事」，課前學生分組調查，合作撰稿，其中有一篇稿件，說到99年7月20日前後，他家鄉出了一件怪事：當時，狂風大作，飛沙走石，樹連根拔起，有許多人看見一隻獨眼龍作怪，一老人燒紙求饒。我便由此直接講到了諾查丹瑪斯關於「恐怖大王」從天而降的預言，告訴學生們99年7月對法輪功的打壓，江××毒害欺騙世人、禍亂人世。
在一個「數與理」的活動中，我特意寫下「十三」，要學生即興而作，談理論事。我知道初一學生有點難度，便走上講台，講了耶穌救度世人，被釘在十字架上，遇難在十三日，由基督被害談到法輪功的被迫害，正是江××出於妒嫉，而掀動世人仇視大法與大法弟子，有不可告人的目地。
抓住學生身邊事，精心構思，深化烘托講真象的主題
非典期間，我校被迫放假，此間我除了告訴學生這是天在治人、警示世人外，我還運用大法賜予我的智慧，抓住學生身邊出現的一件事：傳聞一小孩生下來就說，煮綠豆湯喝，晚上敬香等可防「非典」，當時傳得沸沸揚揚，人心浮動。我就設計了一堂課：主題「欺騙與反欺騙」（副標題：看誰笑在最後）。進行反欺騙智力過關，旨在破除這一場欺騙毒害世人的針對法輪功迫害的鬧劇。那天上課時，大霧驟至，霧鎖校園，我正念清除阻撓我講真象的一切邪惡，悟到此時正是撥開籠罩在學生心頭迷霧救度眾生的好機緣，教學中我提出一個條件，調查中學生要講真話，設四重關卡：
第一道關卡，先調查學生是否聽到傳聞，當時的環境，自己最初的心態，是假是真，信還是不信，調查結果表明，同一件事（煮綠豆湯吃可防非典）眾說紛紜，莫衷一是，許多學生在反欺騙中上當。
第二道卡：我自己遇到的一件上當的事，要學生以當事人身份進行仲裁，又有許多學生受騙落馬。
第三道卡：文革中，劉少奇被屈死，要學生作為當時的社會一員，辨是非真假（劉少奇被打倒時，作為當時的最高權力機關，人大會表決，幾千代表一致舉手通過，只有一人棄權）模擬當時表決會情況，列舉一些罪名，讓學生作為代表進行表決。
最後一道關卡，舉手調查， 99年7月以來，電視關於法輪功的欺世宣傳中，自己觀後的心態，是否聽信了邪惡的一言堂式的造假宣傳。結果讓人震驚，一個班沒有幾個乃至一個不被欺騙。
這最後表明，在這場欺騙與反欺騙中，沒有幾個倖免，笑在最後的人寥寥無幾。
這堂課引起了學生的震驚，學生迫切了解更多真象。同時提醒了學生在輿論的造假宣傳中保持理智，學會思考，善意客觀的對待法輪功問題，後來邪惡的另一次毒害學生的「警示教育」中，有學生在作文中態度明朗，為法輪功說真話，選擇了屬於自己的美好未來。
最後，我再補充一點，講真象不是單一的，師父要求的三件事都要做好，我每天擠時間學法，講真象前後都發正念，正念正行、救度眾生。
個人所悟，望同修慈悲指正。
English Version: http://www.clearwisdom.net/emh/articles/2004/10/21/53682.html
